Рабочая программа средняя группа на тему Рабочая программа воспитателя Средней группы. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Возрастные особенности детей средней  группы от 4 до 5 лет. Паспорт группы. Организация жизни и воспитания детей Комплексно тематическое планирование работы с детьми Содержание психолого педагогической работы по освоению образовательных областей. Планируемые  результаты освоения Программы. План работы с родителями на 2. Сведения о семьях воспитанников. Календарно тематическое планирование по месяцам и неделям. Список литературы Приложения   Мониторинг освоения образовательной программы воспитанниками  средней  группы Разноцветные бабочки  за 2. Диагностика освоения программы в направлении физического развития. Диагностика освоения программы  в направлении познавательно речевого развития Диагностика освоения программы  в направлении социально личностного  развития Диагностика освоения программы  в направлении художественно эстетического   развития Диагностика промежуточных результатов формирования интегративных качеств воспитанников средней  группы. Рабочая программа воспитателя Средней группы. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Рабочая программа по ФГОС примерная средняя группа по программе от. Вераксы, М. А. Васильевой, В. Сон Кольцо С Голубым Камнем здесь. В. Гербовой 2010 г. Рабочая программа по развитию детей средней группы Далее. Принципы и подходы к формированию программы, цели и задачи. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой      Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней  группы. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра. Содержание психолого педагогической работы по освоению детьми образовательных областей социально коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно эстетическое развитие, физическое развитие в соответствии с ФГОС ДО   ориентировано на их разностороннее развитие  с учетом индивидуальных особенностей. Разработка содержания, обеспечивающего воспитание и развитие личностных качеств ребнка развитие познавательной сферы мышления, воображения, памяти, речи развитие эмоциональной сферы. Формирование опыта игровой, практической, познавательной, творческой и др. Формирование опыта самопознания. Возрастные особенности детей средней  группы от 4 до 5 лет. В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. Рабочая Программа Средняя Группа По Васильевой' title='Рабочая Программа Средняя Группа По Васильевой' />Усложняется конструирование. Постройки могут включать 56 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. Календарнотематическое планирование средняя группа на тему Рабочая программа для детей среднего дошкольного возраста. Комаровой, М. Срок реализации 20172018 уч. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку величине, цвету выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Рабочая Программа Средняя Группа По Васильевой' title='Рабочая Программа Средняя Группа По Васильевой' />Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 78 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание дети способныпринять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 1. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущимстановится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности появлением ролевых и реальных взаимодействий с развитием изобразительной деятельности конструированием по замыслу, планированием совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью,  познавательной позиции развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности,   соревновательности со сверстниками дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов. Анализдиагностики промежуточных результатов формирования  социально нормативных  возрастных  характеристик   воспитанников второй  младшей группы. На начало 2. 01. 5 2. В течение октября 2. На основании наблюдений или простейших заданий были  сделаны следующие выводы Физическое развитие Социально коммуникативное развитие. Познавательное развитие Речевое развитие Художественно эстетическое  развитие Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года Начало года Конец года 1 балл 0. Положительная динамика прослеживается по всем образовательным областям кроме области Физическое развитиеДиагностика показала, что наибольший процент 9. Физическое развитие и Речевое развитие. Наибольшая динамика роста  прослеживается  в освоении области Речевое развитие   рост на 2. Так же, как и в начале года,   наименьший процент освоения программы  виден  в области Художественно эстетическое  развитие. Ни в одной из областей нет 1. Это объясняется следующими причинами В группу пришли дети младшего возраста 3 года, которые часто болели Брюханов Е., Ивлев К., Колчанов А. Качество освоения программы составляет  1. Рабочая программа средняя группа по теме Рабочая программа по ФГОС примерная средняя группа по программе. Целевой раздел 1. Пояснительная   записка. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения  Программы. Содержательный раздел. Организационный раздел 3. Квасниковка. Вераксы, М. А. Васильевой, В. В. Гербовой 2. 01. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка  от 3 до 5 лет. Данная Программа  разработана в соответствии со следующими нормативными документами Закон РФ Об образовании от 2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 2. Сан. Пи. Н 2. 4. 1. Цели и задачи деятельности по реализации основной общеобразовательной программы. Цели Программы создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника, коррекции речевого развития ребенка. Задачи. Педагоги. Дети. Родители. 1. Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей. Построение комплексно тематической модели образовательного процесса. Обеспечение познавательно,  социально нравственного, художественно эстетического и физического развития детей. Обеспечение рациональной организации и реализацииприоритетных направлений в ДОУ. Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно образовательного процесса. Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности познавательной, игровой, продуктивной и трудовой. Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей. Повышение компетентности родителей в области воспитания. Оказание консультативной и методической помощи родителям законным представителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей. Принцыпы и подходы к формированию программы. В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует овременной научной Концепции дошкольного воспитания авторы В. Петровский и др. о признании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и ин тегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. При разработке Программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию обогащение развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве А. Леонтьев, А. Запорожец, Д. Эльконин и др. Авторы Программы основывались на важнейшем дидактическом принципе развивающем обучении и на научном положении Л. Вы готского о том, что правильно организованное обучение ведет за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка В. Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей. В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры знание, мораль, искусство, труд. Главный критерий отбора программного материала его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры классической и народной как отечественной, так и зарубежной, возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства Е. Сакулина, Н. Ветлугина, Н. Карпинская. Программа От рождения до школы. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра. Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально нормативные возраст ные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых. Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, одна ко каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования. Таким образом, целевые ориентиры программы От рождения до школы базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе От рождения до школы, и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС. В программе От рождения до школы, так же как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста на этапе перехода к дошкольному возрасту и для старшего дошкольного возраста на этапе завершения дошкольного образования. Владеет простейшими навыками самообслуживания стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении проявляет навыки опрятности. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5 6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку величине, цвету выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Дети запоминают до 7 8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.