Анализ парциальных программ музыкального развития. В современных условиях развития общества, модернизации воспитательно образовательного процесса в России особую актуальность приобретает работа не только в школах, но и в начальных звеньях системы. Процесс обучения детей, находящихся на домашнем воспитании, не поддается четкой характеристике и анализу, поэтому мы будем рассматривать процесс обучения и воспитания в условиях дошкольных учреждений детского сада, где существуют жесткий регламент и стандарт. Детский сад имеет определенное количество групп для детей, как правило, от трех до семи лет. Инструкция По Составление Смет По Estimate. Сады, имеющие одну или несколько групп раннего возраста называются ясли сад, иные, полностью ориентированные на возраст до трех лет ясли. Поскольку нас интересует образовательный процесс детей раннего возраста, в дальнейшем мы будем рассматривать все дошкольные образовательные учреждения, где существуют группы раннего возраста, обозначая их сокращенной аббревиатурой ДОУ. Существует определенный стандарт и требования к дошкольному образованию. Образовательная область программы музыкальное воспитание в. ЛАДУШКИ И. М. Каплунова, И. А. Новосельцева программа для. Авторы Каплунова И. Категория Музыкальное воспитание дошкольников Учебнометодическая. Эта книга является приложением к программе Ладушки и представляет собой план вечеров досуга для детей 56 лет. Каплунова, И. Новоскольцева, И. Алексеева Топ топ, каблучок и 2 диска. Музыкальное воспитание осуществляется на музыкальных. По музыкальному воспитанию тоже есть целый ряд программ и. Программа Ладушки 1998 года питерских авторов И. Каплуновой,. До 1. России работали по единой типовой программе, а сейчас имеется широкий выбор разнообразных программ, инновационных технологий, поскольку социальные изменения коснулись всех уровней образования. Больше стало уделяться внимания фольклору, местным традициям и обычаям, развитию логического мышления, экологическому воспитанию и эстетическому развитию с привлечением всех видов искусств театра, хореографии, музыки, живописи. В 1. 99. 9, а затем в 2. Министерством образования РФ. В настоящее время любое дошкольное учреждение самостоятельно в выборе из комплекса рекомендованных программ, а также в разработке собственных, поэтому в каждом ДОУ может использоваться ряд программ. Выбор программ, как правило, часто зависит от вида дошкольного учреждения. Детский сад с приоритетным направлением интеллектуальным, эстетическим, физическим и др. Программа Музыкального Воспитания Ладушки Каплуновой' title='Программа Музыкального Воспитания Ладушки Каплуновой' />Детский сад компенсирующего вида с осуществлением коррекции физических и психических отклонений. Детский сад комбинированного вида, складывающийся из различного сочетания групп компенсирующие, общеразвивающие и др. Центр развития ребенка сад с осуществлением физического и психологического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников. Если обычный детский сад ДОУ реализует одну стандартную комплексную программу, то в саду с приоритетным направлением помимо комплексной используется и одна из специализированных парциальных программ, а в центре развития ребенка таких программ используется несколько. В комплексных программах предусмотрена система мер по охране и укреплению здоровья детей, а педагогический процесс охватывает все основные направления развития ребенка физическое, социальное, познавательное, речевое, эстетическое. Автор Новоскольцева И. А., Каплунова И. М. Количество. Автор Новоскольцева И. А., Каплунова И. М. Таким образом комплексные или общеразвивающие это программы, включающие все основные направления воспитательно образовательной работы ДОУ. Парциальные специализированные программы имеют определенную приоритетность направления социальную, познавательную, эстетическую, экологическую, и предназначены для реализации отдельных задач. По музыкальному воспитанию тоже есть целый ряд программ и методических пособий, которые в свою очередь тоже можно разделить по направленности на более широкие и узкие программы. Эти программы и будут рассмотрены в рамках данной статьи. Ряд программ является своего рода комплексом из нескольких программ. Таким комплексом может считаться Росинка. Она нацелена на разностороннее эстетическое развитие детей, привлекая не только музыку, но и живопись, экологию и физкультуру. Ряд программ выделяют приоритетным направлением изучение фольклора. Они являются комплексными по содержанию, поскольку в них сочетаются и музыкальный фольклор, и народная хореография, и изучение традиций и быта народа. Есть ряд парциальных программ, которые смело можно назвать узко музыкальными, более того, они рассматривают только определенные виды музыкальной деятельности слушание музыки Музыкальные шедевры О. Радыновой, игру на музыкальных инструментах Оркестр в детском саду Л. Меркуловой, музыкально ритмические движения Ритмическая мозаика А. Вот по таким признакам мы разделили все существующие и используемые в настоящее время специализированные программы по эстетическому в общем и музыкальному в частности развитию. Наиболее полно проанализированы те программы, которые адресованы детям раннего возраста. В период существования СССР большинство дошкольных учреждений страны работало по программе музыкального воспитания в детском саду Н. Ветлугиной, изданной в 1. Целью программы является развитие у ребенка общей музыкальности. Это достигается через музыкальную деятельность детей. Ветлугина выделяет 4 вида деятельности восприятие музыки, исполнительство, творчество, музыкально образовательная деятельность. В программе выделены 3 формы занятий фронтальные со всей группой, небольшими подгруппами и индивидуальные. В каждой форме занятий должны присутствовать все виды исполнительства пение, музыкально ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах. Сфера основных видов исполнительства расширяется за счт включения элементов песенного, игрового, танцевального творчества. В работе с детьми возрастных групп решаются одни и те же задачи, которые последовательно усложняются, т. Ветлугиной строится на произведениях советских композиторов классиков. Для более полного восприятия произведения детьми автор рекомендует использовать различные наглядные пособия литературный текст, условные обозначения, карточки, соответствующие характеру пьесы, движению мелодии. Рекомендуется одно произведение слушать несколько занятий подряд, с каждым прослушиванием акцентируя внимание на форме произведения, средствах выразительности, ритме и т. В разделе Пение на музыкальных занятиях акцентируется внимание на использовании попевок упражнений, многократное повторение которых развивает правильность и чистоту интонирования. Ветлугина считает, что для полноценного восприятия музыки необходимо обучать дошкольников пению по нотам. Методика обучения пению по нотам изложена в Музыкальном букваре. Музыкально ритмические движения помогают детям наиболее полно воспринять музыкальное произведение, музыкальный образ. Важно на занятиях следить за выразительным исполнением движений. Для занятий ритмикой используется, в основном народная музыка и музыка, написанная для детей советскими композиторами. Для исполнения оркестром Н. Ветлугина рекомендует использовать произведения, выученные ранее из программы по пению, слушанию или ритмике. В процессе игры на музыкальных инструментах формируются элементарные навыки исполнительства, через которые ребнок мог бы выразить сво настроение, сво чувствование музыки. Было издано и методическое пособие Н. Ветлугиной Музыкальное воспитание в детском саду. Пособие состоит из трех разделов, где последовательно освещаются следующие вопросы. Ветлугиной является наличие схемы Планирование музыкального репертуара, где наглядно показано распределение учебного материала в одном квартале с сентября по ноябрь. В схеме представлен материал, но не построение занятия, предполагается, что педагог самостоятельно выбирает то вариант, который ему больше подходит для того или иного периода обучения. В тоже время формы занятий ограничены только тремя видами фронтальные, по подгруппам, индивидуальные, поскольку имеют строгую структуру в одном занятии должны быть использованы все виды музыкальной деятельности детей пение, движение, игра на инструментах, слушание музыки. Есть определенные недостатки, которые выявились в процессе реализации данной программы нецелесообразность обучения абсолютной нотации, ограниченность музыкального репертуара для слушания музыки. Вероятно, поэтому данная программа в настоящее время используется мало, то ли считаясь устаревшей, то ли под натиском новых более узко направленных современных программ.