Читать реферат online по теме Физиогномика лицо как объект современных исследований. Формат файла MS Word. Размер файла 11,38 Кб. Физиогномика лицо как объект. Физиогномика лица говорит о том, что люди с мягкими очертаниями подбородка, как. О чем говорят лица. Автор Уайтсайд Роберт. Автор этой книги специалист по физиогномике более сорока лет исследовал человеческие лица и в. Маргарита 18. 12. А у меня это книга есть в формате doc. Формат файла MS Word. Размер файла 58,93 kb. Применение методов. Вы можете приблизиться к деталям лица или охватить его взглядом. Учитель говорит Нарисуйте пальцем на парте то, что вы увидели и запомнили термины, фигуры, графики. Уайтсайд, Р. О чем говорят лица. Уайтсайд Роберт О чем говорят лица скачать. Купить бумажную книгу. Тренажер для мозга 2 занятия в день по 15 минут middot Как открыть книги Для. Применение методов нейро лингвистического программирования в обучении. Курсовая работа п. Читать текст оnline КОНВЕЙЕР. Фокус на классе как целом. Многосенсорное обучение. USA_Illinois_location_map.svg/310px-USA_Illinois_location_map.svg.png' alt='Уайтсайд О Чем Говорят Лица В Формате Word' title='Уайтсайд О Чем Говорят Лица В Формате Word' />Успех основан на технике. Фокус на отдельном учащемся. Эта глава будет охватывать следующие области 1. Как ученики видят глазами мозга Как развить визуальную способность невидящих. Повторение это движение от аудиально записанной. Примеры визуализации чтение, чтение по слогам. Самый простой путь выполнить это посредством записи. Самый распространенный стиль демонстрируется. Важно уметь разбираться в людях. Автор этой книги 7 специалист по изиогноииие и более сорока лет исследовал человеческие лица и в результате. Второй популярный стиль демонстрируется учениками. Эта возможность соединяет еще. Внешний визуальный без записи к внутреннему. Внешний аудиальный без записи к внутреннему. Ученики, использующие любую из первых трех модальностей памяти. Ученики, которые услышав, могут сразу заполнить. Работа эта требует, от учителя большого мастерства и. Необходимо иметь прекрасные навыки установления раппорта с учениками. Вначале. желательно потратить 2 4 недели на правополушарную визуализацию, а затем. И еще, согласно исследованиям. Когда мы. стремимся, чтобы ученики на занятии ВИДЕЛИ, то классу поможет следующее. Учителю необходимо знать визуальные способности своих. Прекрасно, если мы можем опраши. Однако общий успех и. Это самый значимый фактор, начиная с четвертого. Как помочь ученику перейти с аудиального запоминания информации на. Учитель предоставляет ученикам простую сцену без. Мальчик и. собака вышли. Все Программы Для Нормальной Работы Компьютера. Учитель просит учеников дополнить описание. Ученики добавляют такие. Во время. представления своих картин можно попросить учеников закрыть глаза. Предложите ученикам обменяться конкретными. Обратите внимание, какие изменения произошли за первую неделю, как. Начните с визуализации цветов. Заполните свой мозг. Сконцентрируйте все ваше внимание на сохра. Если созданные вами цвета кажутся вам неясными. Это может. не сразу получаться. Затем попробуйте визуализировать знакомые. Попробуйте. изменить размер, форму и цвет объекта. Попробуйте повращать объект в вашем. Если вы испытываете затруднения, не отчаивайтесь и не разочаровывайтесь. Многим людям труднее предста. Визуализируйте трехмерный объект стул, мяч. Поместите образ на расстоянии нескольких футов перед собой. Закройте глаза и еще раз визуализируйте, пытаясь. Еще более расслабьтесь и позвольте. Визуализируйте образ знакомого человека. Вы можете приблизиться к деталям лица или. Визуализируйте знакомый дом, здание. Представьте. себя откры. Изучите пол под собой, картины на стенах. Представьте себя удобно лежащим в кровати. Мысленно. иссле. Мысленно взгляните на окно и. Поднимайтесь выше. Затем. мягко приземлитесь и ощутите, что стоите на ногах. Визуализируйте конкретное место и представьте, что. Это может быть любимое место отдыха или место, которое вы. Исследуйте его мысленно, изучите окружение. Если это на. природе, почувствуйте тепло солнечных лучей, дуновение ветра. Замечайте запахи. Возможно, вы пожелаете посетить это место в будущем. Выразите ему свою дружбу, Признательность. Представьте себя. Внимательно. слушайте, что он говорит. Представьте экран, на котором. Ваш наставник обязательно. Если вы. поупражняетесь в каждом около недели и используете релаксированное состояние. Мы помним, что ученики, владеющие. Учитель просит открыть глаза и книгу. Это визуальный вход. Это кинестетический выход. Это аудиальный выход. Это. визуально кинестетический выход. Понаблюдайте. какие у учеников есть отличия, какие у них предпочтения. Возможно, с некоторыми. Повторить заглядывание можно 3 4 раза. Это улучшает. визуальное запоминание. Выберите на странице слова. Это упражнение может быть забавным. Особенно для кинестетиков. Страница с равными конфигурациями. Чем больше различий в каждом параграфе, тем. Другими словами, выберите сообщение, где автор описывает по одной. После чтения попросите их. Ученики отмечают соответствующий параграф на своей странице. Задавайте классу эти же. Попросите учеников отмечать на своей странице. Подобное упражнение можно практико. Используя невербальное поведение, скажите. Закройте глаза или уставьтесь на какой нибудь предмет и постарайтесь. Медленно поднимайте голо. Попросите класс посмотреть на следующую единицу информации и. То же самое с третьей единицей информации. Такая работа не создает проблем для аудиального мозга. В результате учени. Какая информация обсуждалась в. Отметьте, как справляются визуальные. Отметьте, как. аудиальные ученики справились с визуальными и аудиальными вопросами. Запишите модальные характеристики какой либо. Например. 6 х 4 2. Такое содержание. Ритма здесь нет, но эти числа. Чтобы проверить способность класса к чтению, распределите. Сначала пусть дети читают с обычной для них скоростью. Затем ученики. начинают читать по сигналу со скоростью несколько выше. Позвольте ученикам. Использование этих операционных различий позволяет учителю. Если ученик кодирует и. Этот ущерб особенно заметен, когда вы работаете с учеником. Левый мозг. Для. Это упражнение убедит вас, что дети. Для некоторых учеников это слово, для других предложение. Если к этому предложению есть картинка, то. Поработав с 1 4, ваша следующая цель выяснить. Одновременно мозг может включать от 5 до 9 единиц информации. Когда. объем информации выходит за рамки его возможностей, мозг опускает. Классический пример этому учение таблицы умножения. Ученики. запоминают определенное количество таблиц, но по мере увеличения их числа. Поэтому ученику необходимо повторять его собственные. Это и есть понима. Они нуждаются в адап. Именно о них полезно знать, что им в книге. Аудиалы любят диалоги, поскольку могут слышать голоса. Кинестетик любитель ориентированного на действие сюжета. Он любит. только внешние действия героя. Чем короче абзац, тем больше вероятность, что вы найдете. Чем длиннее абзац, тем он более визуален, с продолжительными. Один опытный библиотекарь мар. Визуальные книги он. Опросите, какие книги им нравятся, по какой причине. Сравните их. причины с информацией, полученной выше. Затем попросите. детей закрыть глаза не смотреть на доску, но визуализировать буквы увидеть. Повторите несколько. Попросите учеников снова. Затем. попросите, не смотря на доску, представить слово и произнести буквы в обратном. Выберите и напишите на. Попросите учеников. Скажите Посмотрите на. Когда вы смотрите на среднюю. Продолжайте упражнение, добавляя. Подобные упражнения нужно проводить. Регистрируйте результаты. Задача в том, чтобы. Скорее всего. ученикам нужно три картины, чтобы, последовательно переводя внутренний взор. Проверьте это. Затем старайтесь уменьшить. Попросите детей посмотреть первую картину и назвать. Это буква Ш. Когда они смогут ясно увидеть вторую картину. Это буква И. Попросите тогда. ШИ. Снова попросите учеников мысленно увидеть слова. Конечно, наша цель получить две картины ВАШИНГ ТОН. Теперь пусть посмотрят на последнюю букву этой. ГТ. Спросите их. снова, сколько картин им требуется для всего слова. Некоторые ученики смогут. Аудиально запомнивший 3 1 4, не может использовать эту. Чтобы можно было использовать ранее. Закрывая последо. Придумайте и. запишите свои примеры. С четвертого класса письменные тесты. Мы только сейчас начинаем понимать, насколько. Это ключ к. спокойному восстановлению. Чтобы обучить процессу визуализации, нам необходимо. Большинство уча. Способ, которым успевающие ученики работают с тестом. РОЛЬ Невербальной коммуникации в обучении. Исследования, опубликованные Национальной Ассоциацией. Обра. 6 Невербальные сигналы. Это экономит время и энергию. Когда учитель действует в. С. установлением устойчивой связи между невербальными сигналами и содержанием. Наш мир наполнен естествен. И нет недостатка в. Вопрос не в том, существуют они или нет. Они. работают в каждой классной комнате. Вопрос в том, как их использовать. Любое поведение учителя, вызывающее постоянный. Вопрос каких желательно избегать Некоторые примеры выявления естественных якорей. Родительское собрание. Одна из целей общения с. Когда Салли с родителями начинают ворошить. Джеймс замечает, что как только мама сердится и начинает говорить. Салли закрывается.